Đỗ Hiếu, phóng viên đài RFA
Lên tiếng mới đây tại quốc hội, Phó thủ tướng kiêm Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân nhấn mạnh, cần phải xem lại nhận định cho rằng "chương trình và sách giáo khoa của ta hiện nay là rất tốt và có thể ổn định lâu dài"?
Trong khi đó, Tiền Phong Online thì cho chạy hàng tít đậm, trích lời giáo sư Nguyễn Lân Dũng phê bình rằng: “Chương trình và sách giáo khoa của mình, chẳng giống nước nào cả”.
Tiếp tục câu chuyện về nền giáo dục tại Việt Nam hiện giờ, mời quý vị nghe thêm chi tiết do Đỗ Hiếu tổng hợp, cùng ý kiến đóng góp của hai giáo chức về vấn đề chất lượng đào tạo thế hệ tương lai.
Khó hoà nhập vì chẳng giống ai
Lên tiếng với báo chí, giáo sư Nguyễn Lân Dũng khen ngợi trí tuệ của học sinh Việt Nam rất khá, vậy mà gởi người đi học nước ngoài quá khó, bởi tiếng Anh rất kém và kiến thức cơ bản chênh lệch quá nhiều.
Theo ông thì nguyên nhân dẫn tới tình trạng này là do chương trình đào tạo và sách giáo khoa của Việt Nam, xem ra chẳng giống nước nào cả.
Ông nói rằng, chánh phủ cần phải sửa lại luật giáo dục, đặc biệt là đối với sách giáo khoa, không bao giờ là của nhà nước cả. Không có nước nào trên thế giới mà sách giao khoa thuộc về quyền in ấn và phát hành từ phía nhà nước, vì không bao giờ sách giáo khoa là độc quyền.
Theo giáo sư Nguyễn Lân Dũng thì sách giáo khoa là sản phẩm của tập thể người viết và các nhà xuất bản tư nhân. Ai biên soạn sách giáo khoa phù hợp với chương trình giảng dạy thì người ta thích mua. Trên thị trường thế giới, sách giáo khoa rất dồi dào, quyển nào hay thì người ta chọn.
Ông tự đặt câu hỏi là tại sao Nepal, một trong 49 nước nghèo nhất thế giới mà hiện ở Việt Nam đầy chuyên gia Nepal. Tại sao Nepal áp dụng được chương trình giáo dục như ở Hoa Kỳ, mà Việt Nam không làm được?
Ông cho biết là ở Nepal, học hết 10 năm trung học cơ sở là coi như xong phần kiến thức cơ bản, lên cấp 3 chỉ có 2 năm, chương trình gồm 3 ban: khoa học xã hội, quản trị kinh doanh và khoa học tự nhiên. Học sinh Nepal chuẩn bị tiếng Anh từ tiểu học, nên khi ra nước ngoài, các trường đại học nhận ngay lập tức, đi làm việc cũng được tuyển dụng ưu tiên, vì trình độ ngoại ngữ quá vững.
Cũng qua cuộc trao đổi với báo chí, giáo sư Nguyễn Lân Dũng nói, cần phải xem lại chương trình đào tạo 2 vạn tiến sĩ, ông ủng hộ quyết tâm của ngành giáo dục trong việc đào tạo nhanh giảng viên có bằng tiến sĩ, nhưng với điều kiện là tiến sĩ sao cho thoả đáng.
Ông cho rằng không thể đào tạo tiến sĩ bằng các luận án "chay", mà cần phải có phòng thí nghiệm đến nơi, đến chốn, đúng tiêu chuẩn.
Ý kiến thầy cô giáo
Lên tiếng qua RFA, khi đưa ra nhận định của mình về thực chất của nền giáo dục Việt Nam, Tiến sĩ Nguyễn Văn Huệ, thuộc đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh góp ý: Cũng liên quan đến thực chất nền giáo dục Việt Nam, trong phiên họp quốc hội thảo luận về tình hình chất lượng giáo dục, đào tạo, nhiều đại biểu góp ý rằng, khả năng chuyên môn của giáo viên, phương pháp giảng dạy và học tập, vẫn chưa có chuyển biến gì đáng kể.
Báo Sài Gòn Giải Phóng kể rằng, thiếu tướng công an Hoàng Hữu Năng, đại biểu quốc hội tỉnh Kontum cho biết, đang có tình trạng "giáo viên đứng nhằm lớp", như thế, ông nói thêm, là cộng với bệnh thành tích, tất yếu sẽ sinh ra chuyện "học trò ngồi nhằm lớp".
Để giải quyết hiện tượng này, ông Năng đề nghị, hạ cấp, nếu dạy lớp 12 thì chuyển xuống lớp 9, hoặc cho làm việc khác, hay cho nghỉ hưu sớm.
Cô Ngọc, giáo viên cấp 3 ở Cần Thơ giải thích với phóng viên Ban Việt Ngữ chúng tôi về những chuyện tiêu cực mà cô thường gặp trong nghề giáo:
Theo Tuổi Trẻ Online thì trong các phiên họp thảo luận về tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục, có rất nhiều ý kiến bức xúc về chất lượng giáo dục, đào tạo từ các đại biểu quốc hội đã khiến phó thủ tướng kiêm bộ trưởng giáo dục Nguyễn Thiện Nhân phải đăng đàn.