孩子写作文 学会说假话(文方)

都好长时间了,有一篇小学生作文仍然在网上到处流传,引发着各种各样的议论。事情的经过是这样的:

2009.12.31
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一个小学的孩子们参加了学校组织的清明节到烈士墓祭扫的活动以后,老师给五年纪学生出了个命题作文,题目是“清明节的思考”。老师要求孩子们回家完成作业,第二天上学的时候交。

一个小学生回到家对妈妈说,每次参加的都是这样的活动,写作文没什么灵感。孩子的妈妈很开明,她告诉孩子说,没关系,想说什么就写什么好了。于是在妈妈的引导下,孩子认真地完成了一篇一千多字的作文,讲出了自己的心里话。

却不料第二天上学交作业,老师把孩子的作文给退了回来,并且告诉孩子说,这篇作文必须重写,否则就给他零分。

孩子的作文里到底说了些什么让老师如此之不屑呢?我们先来选读几段吧。作文一开始,孩子写道:“我想先问大家一个问题‘扫墓是为了什么?’也许你会答:‘那还用说,当然是为了纪念死去的烈士啦,表达我们对他们的感激之情呀!’”

接下来,孩子讲了一个古代官员用虚情假意骗取民心的故事,并写道:“在今天,有些政府官员、有些学校领导在烈士墓前流着鳄鱼的眼泪,猫哭耗子假慈悲!而不顾我们孩子们心里真正的想法以及教育效果。”

随后孩子说:“你可不要以为我的意思是不纪念烈士呀,烈士舍小家为大家,艰苦备尝,其精神多么值得我们学习和传承。每年的纪念我们都应该是发自内心的,可以采用每人、每单位、每个学校不一样的方式。”

于是呢,孩子建议说:“我们可以选择漂流瓶的形式来纪念。我们每人在彩色纸上写一句真心祝福的话语,然后放进漂流瓶里,然后可以投向大海也可以放在烈士墓前,白花会枯萎,但漂流瓶永 远都是亮丽的,让烈士们看一看我们今天幸福的彩色生活。还有我们可以选择把我们的成绩,我们的收获成果用环保、特殊的形式表现出来,告知英灵,我认为这是 对他们最好的安慰!”

这篇文章让我读来,感觉是文笔通顺、流畅、言真意切。一个小学五年级学生写文章能够如此夹叙夹议、有理有据、借古喻今,最后还提出了很有创意的建议,这实在是应该让老师和家长都感到骄傲的事。最重要的事孩子的作文通篇扣题紧凑,写的就是他在清明节时通过独立思考而引发出来的看法。假如我是老师,这篇作文应该是在90分以上的。

可是,在孩子的老师看来,这却是一篇零分作文。为什么呢?让我分析,我觉得那可能是因为孩子批评了政府官员,批评了学校在清明节祭扫烈士墓的陈旧套路,提出了与学校领导不同的看法。而没有按照老师的设想,来歌颂烈士,发表豪言壮语、立下壮丽誓言,要好好学习,天天向上。在老师的眼里,不按牌理出牌的孩子,当然要得零分。

结果呢,这个孩子真被零分吓倒了。孩子的妈妈说,到期末考试的时候,孩子再也不敢写出自己的真实感觉,而是和班上的其他同学一样,按照老师的预期来写文章。

也许这样一来,孩子的作文就能够得到高分了。可是孩子们的思考能力呢?诚实的品德呢?独立的人格呢?这些更为珍贵、更为重要的能力和品格,却可能在老师不断地以分数对孩子们实施要挟的过程中,丧失殆尽。

其实这篇小学生零分作文并非是一个孤立的事件。中国的孩子们就是在这样的环境里长大的。他们得根据老师或家长的要求、喜好,来思考、甚至不惜说假话。有太多这样的事例了。

老师要孩子们写自己助人为乐的行为,孩子们就编出扶老奶奶过马路、或者拾金不昧的故事;老师们要孩子们写科学小实验,孩子们就要编出自己用洗衣机洗西瓜、或者割断蚂蚁触角来观察蚂蚁如何回家的故事;老师要孩子们写如何孝敬长辈,孩子们就要编出为生病的妈妈做早饭、或者帮爷爷洗脚的故事。

故事编得越是悬妙,孩子的作文得到的分数越高。老师却从不过问作文里的故事有几分真实。于是,我们的孩子就在学习写作文的过程中,同时学会了说假话。

(文章只代表特约评论员个人的立场和观点)
(根据录音整理,未经作者审校)

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